Oktoberresa till KINA 🇨🇳🇨🇳

ATLAS - PROJEKT till JINAN i Kina oktober - 2017.

I våras ansökte 2 förskolechefer i Lindome om bidrag till ett förskole - utbyte med Kina. En kontakt hade redan etablerats med förskolor i 6-miljoners-staden JINAN under tidigare år med Mölndals förskolor.
En Lindome-trupp på 14 st förskollärare/barnskötare och 2 förskolechefer fick möjligheten att resa till Kina. Fågelstens förskola, Barnsjövägens förskola, Gastorps förskola och Bräcka förskola är de förskolor som deltar i projektet.
Projektet som blev godkänt fokuserar på hållbar utveckling/miljö, programmering/matematik och språk/kommunikation/flerspråkighet.
Vårt uppdrag var att ta del av (jobbskugga) de kinesiska pedagogerna med deras arbetssätt i deras kultur och vi skulle ha ”lektioner”(undervisning,samlingar, projekt) på vårt svenska arbets-sätt med de kinesiska barn-grupperna. Det betyder sjävklart att vi fick hjälp av tolkar. Skillnaden mellan oss är att Kina har uppnående- mål och vi har strävans-mål.  Vi hade varje dag reflektioner tillsammans och vi fick lärdomar om varandras arbetssätt/uppdrag.
Vi besökte även universitetet för lärarutbildningen som förskolorna var knutna till och vi fick möta många lärarstudenter som gjorde sin praktik när vi var där.

Barnen börjar förskolan vid 3 års ålder i Kina. De yngre barnen togs hand av far/morföräldrar el dyl. och fanns inte på förskolan. Vi besökte 3stora förskolor med ca 400-500 barn på respektive förskola. Varje grupp med ca 25-30 barn fanns i ett ”klass-rum” tillsammans med 1-2 pedagoger som höll i undervisningen. Där arbetade också assistenter som hjälp i barngruppen runt mat/sovvila. Förskolorna hade egna kök där maten tillagades och sovvila i små sängar var obligatoriskt i 2 timmar.
Förskolans dag började ca 8,30 och slutade ca 16;30. Barnen i samma ålder gick i samma grupp. (3-åringar för sig, 4-åringar för sig osv...) De lämnade inte förskolans område, utan promenader, rörelse/gymnastik genomfördes ute på gårdarna. De hade också byggt upp ett eget bibliotek som fanns att tillgå för barnen.
Vid ”lektionerna” satt barnen på små stolar på rad eller i ring och var vana vid att räcka upp handen.
Vi fick bl.a ta del av matematik-lektion och teknik-lektion.
Barnens egna val av aktivitet under dagen var ca 4-5 olika färdigbestämda aktiviteter som tex: matematik (lådor med material att sortera, färg/form), skapande material att klippa/klistra, konstruktionsmaterial , rollekar (affär/restaurang), läshörna. Det var ca 4-6 barn/ aktivitet och det valet stod fast hela lektionen.

Förskolorna hade höga grindar med anställda vakter som jobbade hela dagarna för att bevaka att endast behöriga fick komma in till förskolan. Alla vårdnadshavare kom för att hämta samtidigt, så det var lång kö för att hämta sitt barn. Alla barn hade ett nummer ( som de fick vid inskolningen ) och när dagen var slut ställde barnen sig i led och på utsidan stod vårdnadshavarna i led, också de i nummerordning så att de matchades sitt barns nummer och klass. Med precision leddes klass för klass ut där de möttes upp av vårdnadshavarna i rätt ordning. På några minuter var förskolan tömd.

Våra ”lektioner” som vi erbjöd fokuserade bl.a på hållbar utveckling. Vi ville att de kinesiska barnen skulle bli delaktiga och nyfikna på ex. källsortering. Vi erbjöd också barnen att ta del av programmering av Blue-bots. Barnen introducerades av oss i hur man programmerade och kodade Blue-botarna i olika sammanhang. Varken pedagoger eller barn hade inte använt Blue-bots tidigare utan fick sig ett gott skratt när vi berättade att de var ”Made in China”.

Vad reflekterade vi då på över som vi kan anamma hos oss i svenska förskolan?
- Hur förvaltar vi vårt kulturarv i Sverige? Såsom traditioner, sago - o sångskatter. Kina har en otrolig skatt med olika danser/sagor/sägner som vi fick ta del av. Detta fick oss att tänka till.
- Vi bör uppmuntra våra barn till mera rörelse i förskolan, för det är hälsosamt för kropp och själ. Fler planerade tider under dagen i verksamheten.
- Vi upplevde deras sätt att planera lektioner med att använda sig av mer hypoteser som lärorikt. Barnen fick möjlighet först till lite teori, sen praktik (fick pröva och försöka förstå) och sedan teori som sammanfattar lektionen. Vi gör redan det, men detta kan vi bli bättre på.

Något som våra länder har gemensamt är att barn är barn och pedagoger är pedagoger, oavsett vilken världsdel vi befinner oss i.

Till våren kommer pedagoger från Kina för att möta oss: barn och pedagoger i våra verksamheter i Lindome. Det ser vi alla fram emot :).